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草莓app还有其它吗_绝美艳妇-首都理工大学84岁“光电爷爷”照亮学子前行路

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当【时】针走【过】午夜12点,【一】位耄耋老者【和】【一】群青【年】【学】【子】走【出】教【学】楼,【在】相伴【而】【行】【的】路【上】,【还】【在】【不】停【地】讨论【着】实验【中】【的】难题。

【这】【一】幕,【在】首【都】理【工】【大】【学】校园【里】【天】【天】【上】演。【有】课【时】,【他】【是】【为】【学】【生】答疑解惑、排除万难【的】“老张老师”,【没】课【时】,【他】【是】坚守【在】4002教室,【为】【学】【生】点亮明灯【的】“光电爷爷”,【他】【就】【是】首【都】理【工】【大】【学】光电创新培育实验基【地】创始【人】、84岁高龄【的】教授张忠廉。

【从】青丝【到】华【发】,【他】【在】北理【工】【的】校园【里】求知【成】【长】,【也】【在】【这】【里】教书育【人】,至今已63载。开设创新培育课程、创建实验基【地】,【这】些【年】【来】,【他】【一】直深耕培养【一】流【人】才【的】培育【事】业,做照亮【学】【子】【前】【行】路【的】【那】盏明灯。

“剧组式”教【学】

周四晚【上】6点半,北理【工】八号教【学】楼4002教室,【三】【十】余【人】【的】【小】班课堂【里】,张忠廉选【了】【一】【个】最【后】【一】排【的】位置坐【下】。

【一】位【年】轻干练【的】女教师走【上】讲台,开始讲授【面】向【全】校【大】【三】【学】【生】开设【的】实验选修课,她【是】张忠廉【的】【学】【生】王冬晓副教授。【在】她【的】讲授【和】引导【下】,【同】【学】【们】【要】实际【动】手将【一】【个】【小】信号放【大】仪表【的】机芯调试装配【在】机箱内,完【成】【一】【个】数字显示放【大】器。【而】老张老师则守【在】“幕【后】”,体坛【学】【生】【和】【主】讲老师【的】表现,“【我】【们】【的】课【就】像【一】【个】剧组【一】【样】,【三】【个】老师【和】【学】【生】【同】【上】【一】节课,【主】讲王冬晓老师【在】台【上】讲,老张老师【在】【下】【面】【和】助教【学】【生】团队配合讲解【和】辅导,【就】像【说】相声【一】【样】【可】【以】插话,辅导【学】【生】,【为】【他】【们】排除【问】题。另【一】位老师【是】张丽君副教授,【学】【生】【们】称她【为】【小】张老师,远【在】米【国】访【学】,边【学】边改。”张忠廉笑【着】【对】记者解释【道】。

课堂【的】第【一】【个】环节,【是】【学】【生】展示。【工】程力【学】专业【的】杨克【同】【学】【为】【大】【家】梳理【了】仪表机芯【的】【生】【产】【工】艺流程。完【成】讲述【后】,王老师让【他】走【到】最【后】【一】排【看】PPT。正当【大】【家】【都】疑惑【不】解【时】,老张老师【得】意【地】向记者“剧透”:“【这】【是】【要】让【他】【看】【看】【自】己做【的】PPT【的】效果,【能】【不】【能】【看】清楚啦。”

果然,王冬晓老师【从】报告展示效果呈现【的】角度给杨【同】【学】提【出】【了】几点建议。

【在】张忠廉【看】【来】,鼓励【学】【生】放手【去】创造【是】基【地】培养【人】才【的】关键【之】【一】。“课堂【上】,教师应先系统【地】讲解知识,再引导【学】【生】【进】【行】模块实践,最【后】【学】【生】手写总结报告,深化记忆【学】习;课外【活】【动】【中】,应先让【学】【生】【动】手实践,做【一】【个】与期望目【的】差【不】【多】【的】模型,然【后】教师介入,【进】【行】针【对】性指导。”

【看】王老师【的】知识讲解即将结束,张忠廉缓缓【起】身,【从】教室【后】【的】柜【子】【里】拿【出】【同】【学】【们】【上】节课安装【的】半【成】品,【为】【大】【家】【分】【发】【下】【去】,“【我】检验【过】【大】【家】【的】【作】品,【有】4【个】【有】毛病,【你】【们】【一】【会】儿【自】己调试、检验。”

【这】堂课【从】晚【上】6点半【一】直【上】【到】9点,张忠廉【都】【在】帮助【学】【生】解决各【种】各【样】【的】【问】题,【对】【于】每位【学】【生】【的】【问】题,【他】【都】【要】亲【自】【动】手操【作】。

做【好】【学】【生】【的】勤务员

【在】光电创新培育实验基【地】,张忠廉最喜欢走【在】【不】【同】【学】院、专业【的】【学】【生】【中】间,【为】【大】【家】指点迷津、指明【方】向。

每届【学】【生】【进】入基【地】【时】,张忠廉【都】【会】【要】求每【人】写400字【的】【自】【我】介绍,并亲【自】阅读,【了】解每位【学】【生】【的】情况。每【学】期制订教【学】计划【前】,【他】【都】【会】找【学】【生】聊【一】聊,倾听需【要】,再据此制【定】基【地】【的】教【学】内容。

每【学】期基【地】【的】【上】课【时】间,【都】【是】【经】【过】【他】再【三】协调,【以】免选课【的】【学】【生】【发】【生】课表冲突【的】情况。【有】【时】候【学】【生】因病误课,【他】【还】【会】安排基【地】教师【为】其补课。【在】精力允许【的】情况【下】,【他】【会】亲【自】批阅每份实验总结报告,并【把】优秀【的】【作】业结集【成】册,留给【下】【一】届【的】【学】【生】观摩、【学】习。

“【我】【的】【作】【用】只【是】【在】【他】【们】需【要】【的】【时】候递水递毛巾,做【好】【他】【们】【的】勤务员。”张忠廉谦虚【地】【说】。

1986【年】教改【时】,张忠廉开设【了】《仪器仪表电【子】【学】实验技术》必修课,课程【中】【对】【学】【生】实践创新【能】力【的】培养【得】【到】【上】【上】【下】【下】【的】认【可】。回忆当【年】,张忠廉【把】【这】门课当【作】“基【地】”【事】业【的】开端。

退休【后】【经】【过】【多】【年】【的】探索,2000【年】,北理【工】特批15万元【经】费立项,支持张忠廉创建“光电创新培育实验基【地】”,希望打造【一】【个】跨专业培养【学】【生】实践创新【能】力、提高【学】【生】科【学】素质【的】实践育【人】新模式。

谈【起】基【地】【的】教【学】特色,张忠廉心【得】满满。“通【过】引导【学】【生】【的】【自】由探索,建立融合【学】【生】兴趣与创新潜力【的】培养新模式,将【多】【个】【学】院、【不】【同】【学】科、【不】【同】专业【的】【学】【生】【有】意识【地】混合组队,锻炼【了】【学】【生】【多】【学】科知识交叉【的】【能】力。”

【在】摸索【中】,【他】【还】建立【起】【一】整套引导【学】【生】创新实践【的】教【学】模式——建立最佳知识结构【的】【同】【时】,引导【学】【生】逐渐建立最佳智【能】结构,【在】【本】科【学】习【前】期通【过】实验选修课,打【好】实践【能】力基础;【后】期则通【过】毕业实习【和】毕业设计【两】【个】教【学】环节,达【到】综合运【用】【所】【学】知识解决实际【问】题【的】目【的】。

【在】张忠廉带领【下】【的】基【地】,迅速【成】【为】北理【工】创新实践育【人】【的】金牌项目。【在】【这】【里】,【一】【大】批创新【能】力突【出】【的】【学】【生】涌现【出】【来】,【他】【们】【在】“挑战杯”【全】【国】【大】【学】【生】课外【学】术科技【作】品竞赛、【全】【国】【大】【学】【生】机械创新设计【大】赛、【全】【国】【大】【学】【生】光电设计竞赛等【大】赛【上】摘金夺银。1万余名【学】【子】【在】【这】【里】锻炼,收获【成】【长】。

驻守“4002【的】灯光”

“张老师,【我】【来】做实验啦。”“老张老师【好】,今【天】放【学】【还】【一】【起】走呀!”……晚【上】9点钟【一】【下】课,【在】4002教室门口等候【多】【时】【的】【学】【生】陆续走【进】【来】,找【到】空位坐【下】,迅速【进】入【学】习状态。

“【这】【个】【小】张【是】【我】【们】【学】院【的】研究【生】,【来】基【地】【里】做实验【的】;【他】【是】计算机【学】院【的】,【要】考【本】校【的】研究【生】,【我】【没】记错吧……”张忠廉高兴【地】向记者介绍每位【来】深夜【自】习【的】【同】【学】,“9点【过】【后】,【我】【的】【工】【作】才刚刚开始。”【他】笑【道】。

“深夜11点【的】信息教【学】楼,其【他】教室早已【是】【一】片沉寂,【而】4002【的】灯依旧亮【着】。4002,【没】【有】什么【不】【同】,将近300平【方】米【的】【面】积,258【个】座位,108盏灯,它只【是】信息教【学】楼6【个】阶梯教室【中】普通【的】【一】间;4002,确【有】【不】【同】,每【到】【子】夜,依旧【有】百余名【学】【子】【在】此坚守,挑灯夜战……”【前】几【年】,【一】篇题【为】《【在】北理【工】,【有】【一】盏灯叫“深夜【十】【一】点【的】4002”》【的】“新闻特写”,曾【经】【发】表【在】首【都】理【工】【大】【学】新闻网【上】,短短【时】间内点击量【过】万。如今,“深夜【十】【一】点【的】4002”依旧灯火通明,“4002【的】灯光”已【经】【成】【为】【学】校励志向【上】【的】代名词。

“4002【的】灯光”,【是】张忠廉每【天】坚持【为】勤【学】【的】【学】【子】【们】驻守【的】4002教室【的】灯光。【这】【个】【看】【起】【来】普通【的】举【动】,【他】已【经】坚持【了】【十】【多】【年】。令【他】欣慰【的】【是】,【这】些【来】【自】习【的】【学】【生】,【不】仅【有】【自】己教【过】【的】【学】【生】,更【多】【的】【是】【自】己【没】教【过】【的】,【为】【了】备战考研、备考资格证【而】【来】,更【有】【人】【是】【从】外校、外【地】【而】【来】。“【他】【们】【之】【中】【有】【人】【从】山东、云南等【地】【过】【来】,【为】【了】考【我】【们】【学】校【的】研究【生】,今【年】【还】【有】【一】【个】海南【来】【的】【学】【生】。【这】些孩【子】【都】【说】,【一】【进】【到】【这】【个】教室【里】,心【就】静【下】【来】【了】。”提【到】4002教室【里】【的】【学】【生】【们】,“光电爷爷”如数【家】珍。

“【他】【们】每晚【都】【来】,【有】【时】【我】【在】4002教室【上】课,【他】【们】【就】坐【在】外【面】【的】楼【道】【里】,挤【在】走廊【的】【小】桌【子】【上】【学】。”等孩【子】【们】【进】教室静【下】心【学】习【了】,张忠廉【会】【从】基【地】办公室【里】搬【个】【小】桌【子】,陪【着】【学】【生】【们】【一】【起】【学】习,只【要】【有】【人】需【要】【他】解答疑【问】,【他】【都】【会】倾囊相授。

每晚【十】【一】点半【过】【后】,【把】教室【里】【的】灯【和】电【子】设备关【好】、门窗锁【好】【后】,张忠廉才离开教室。回【家】【的】路【上】,【学】【生】【们】相伴护送,虽然【就】住【在】校园【里】,【到】【家】【也】已【是】凌晨。“【你】【们】【不】【用】担心【我】【的】身体,每【天】【都】【有】【学】【生】送【我】回【家】。【十】几【年】【一】直如此,尤其【是】遇【到】雨雪交加【的】【天】气,【学】【生】【们】更【是】尽心陪伴,【一】直【把】【我】送【上】楼。”每当【有】【人】【为】【他】晚归【而】担心,【他】总【是】如此解释。

正因【为】【有】【这】些【可】爱【的】【学】【生】,已【经】退休20【多】【年】【的】张忠廉,几乎每【天】【都】【要】【工】【作】【到】深夜,如果【有】【人】【问】【他】【为】什么【这】【样】做,“【看】【到】【学】【生】【的】【成】功,【我】【会】感【到】无比快乐。”【就】【是】【他】给【出】【的】答案。

【本】报记者 李祺瑶 文并摄

【编辑:田博群】

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1986年,光电设计,基地,教学特色,学生兴趣

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